課(ke)程(cheng)開(kai)發可以說是整個培(pei)(pei)訓(xun)項目(mu)中最重要的環節，因為課(ke)程(cheng)開(kai)發的質量會(hui)決(jue)定培(pei)(pei)訓(xun)效果，一名合(he)格的培(pei)(pei)訓(xun)師，必須具備課(ke)程(cheng)開(kai)發能力(li)，那如何才能開(kai)發出一門好(hao)課(ke)程(cheng)，我(wo)從(cong)以下兩點來分享。

一、課程(cheng)開發的(de)核心

在開(kai)(kai)發(fa)課(ke)程(cheng)前先反(fan)問自己一個問題(ti)，你為什(shen)么要開(kai)(kai)發(fa)這(zhe)門課(ke)程(cheng)？把這(zhe)個問題(ti)弄(nong)清楚了，就抓住了開(kai)(kai)發(fa)這(zhe)門課(ke)程(cheng)的核心。

為(wei)什(shen)么(me)要開發這門課程？

先來思(si)考下(xia)企業(ye)要(yao)做(zuo)某種(zhong)培(pei)(pei)訓(xun)，一般目的(de)是(shi)(shi)什么？多數(shu)是(shi)(shi)不是(shi)(shi)團隊出(chu)現了某種(zhong)問(wen)題，組織領(ling)導(dao)才想(xiang)著要(yao)做(zuo)培(pei)(pei)訓(xun)，站在(zai)領(ling)導(dao)的(de)角度，他(ta)是(shi)(shi)要(yao)通過培(pei)(pei)訓(xun)解(jie)決團隊問(wen)題，而站在(zai)培(pei)(pei)訓(xun)部角度培(pei)(pei)訓(xun)肯(ken)定是(shi)(shi)要(yao)滿(man)足領(ling)導(dao)需求的(de)；

那培(pei)訓師在開發課(ke)程前，就必須要先根(gen)據團隊現狀(zhuang)(zhuang)問題(ti)，分析(xi)找出導致現狀(zhuang)(zhuang)問題(ti)產生的(de)根(gen)本原因，這個過程就是(shi)需求調研(yan)，然后(hou)制定解決對(dui)策，而(er)這個對(dui)策就確定了課(ke)程開發的(de)核(he)心要圍繞什(shen)么(me)開展；

團(tuan)隊現狀問題是(shi)(shi)果，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發內容就是(shi)(shi)因，只有因果匹配培訓才實用，才有效果，找到團(tuan)隊問題的(de)根本原因，確定(ding)對策就是(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發的(de)核心關鍵。

二、課程(cheng)開發流程(cheng)

課(ke)程(cheng)開發流程(cheng)可(ke)分為六個步驟(zou)，分別是：培(pei)(pei)訓需(xu)求調研、確定培(pei)(pei)訓目標、設定綱要、內容(rong)編撰、試(shi)講、評(ping)估。

第一步：培訓需求調研

重點：需求即(ji)是學員存在的(de)問題(ti)，只有分析出(chu)問題(ti)的(de)根(gen)本原因，才是找到真正的(de)需求 

第二步：確定培訓目標(biao)

重點：培(pei)訓目(mu)標可分三類，解決問(wen)題、提升(sheng)能力、提升(sheng)績效，根據培(pei)訓目(mu)標確定培(pei)訓主(zhu)題

第三步：設定綱要

重點：綱要(yao)(yao)即(ji)目(mu)(mu)錄(lu)，根據主題設定好一級、二(er)級、三級目(mu)(mu)錄(lu)，用思維導圖呈現(xian)，然后檢驗課程綱要(yao)(yao)的結構是(shi)否符合邏(luo)輯

第四步：內(nei)容編(bian)撰

重點：根(gen)據設定的目錄編撰內容，可(ke)多用案例或故事形式來豐(feng)富內容，可(ke)以讓課(ke)程更(geng)生動、易(yi)懂

第五步(bu)：試講

重點：內(nei)測試講檢驗課程(cheng)的呈現效(xiao)果，有不足(zu)的地方優(you)化改善

第六步：評(ping)估

柯氏四級(ji)評(ping)估模型是培(pei)訓行業內最權威的(de)評(ping)估工(gong)具，可根據培(pei)訓目標選擇評(ping)估的(de)級(ji)別